Программа опытно-экспериментальной работы на 2008/2009 учебный год образовательных учреждений классных воспитателей 6-х,7-х классов и педагогов-психологов по теме
« Мониторинг деятельности классных воспитателей в рамках выполнения методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений ».
Разработано на основе Программаы мониторинга деятельности классного руководителя. Куприянов Б.В., Седов С.В., Чистова М.В., Шевелева Н.Н.
Актуальность темы .
В деятельности классного воспитателя имеется инвариативный компонент, определённый минимум государственных требований к их деятельности. Специфические социальные, социально-психологические, морально-нравственные и другие характеристики образовательного учреждения, классного коллектива и учащихся, его образующих, обуславливают вариативную часть работы классного воспитателя.
Инвариантная часть определяется цитатой из Методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений: «Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
Инвариативный компонент деятельности классного воспитателя включает:
обеспечение жизни и здоровья учащегося (контроль за посещаемостью лицея учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листом здоровья в классном журнале, реализация комплекса мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия физкультурой и спортивной деятельностью, проведение инструктажей и ведение журнала по технике безопасности- реализация Программы «Здоровье»);
обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличночстных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей-предметников, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы педагога-психолога, социального педагога);
содействие освоению лицеистами образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной прогроаммы в классе, координация деятельности учителей-предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий обучения, планирование и реализация работы с одарёнными, с неуспевающими учащимися, учащимися нуждающимися в психолого-педагогической поддержке);
осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления). См. приложение №1
Вариативный компонент деятельности классного воспитателя включает:
определение целей воспитания учащихся класса на основе учёта возрастных особенностей, существующей ситуации в классе, планирование работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании и обучении учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчётной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и всероссийского уровня в соответствии с профильной – системообразующей деятельностью класса);
определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности ( определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины, учащихся нуждающихся в психолого- педагогической поддержке, разработка и согласование с социальным педагогом , педагогом-психологом, администрацией лицея, родительским комитетом и реализация комплекса профилактических мер, привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, использование возможностей различных организаций и учреждений). См. приложение №1
Каждое образовательное учреждение, каждый класс по-своему уникален. Поэтому объектом сравнения могут быть только адекватность целей воспитания ситуации, сложившейся в школе, классе, соответствие планов целям и т.п.
Предлагаемый комплекс мер по проведению мониторинга деятельности классного воспитателя (руководителя) ориентирован в первую очередь не на контроль за деятельностью классного воспитателя, а на содействие ему в решении возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности.
Объект исследования:
деятельность классных воспитателей (руководителей),
Предмет исследования:
содержание и методы воспитательной работы и внеурочной деятельности
Цель эксперимента:
программа призвана содействовать повышению эффективности классного воспитателя (руководителя) в образовательных учреждениях путём нормирования их деятельности.
Задачи эксперимента:
- Понимание роли классного воспитателя . Деятельность классного воспитателя (руководителя) представляет собой управление ресурсами образовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса.
написание и опробование программ воспитания
создание банка методических и диагностических средств по отслеживанию деятельности классного воспитателя;
создание банк методических и диагностических средств по отслеживанию ОЭР.
Гипотеза эксперимента:
если создать систему мониторинга деятельности классного воспитателя (руководителя)
то возможно содействие ему в решении возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности.
Сроки эксперимента: один год (2008/2009 учебный год)
Этапы эксперимента:
- Поисковый (август 2008 г.) – изучение документов Министерства образования РФ, литературы по рассматриваемой тематике, анализ возможностей для проведения ОЭР, материальной базы, возможностей сотрудничества с образовательными учреждениями города.
- Прогностический (сентябрь 2008 г.) – определение гипотезы и обоснование стратегии исследования, постановка цели и задач, построение модели ОЭР, система организационных мероприятий, средств мониторинга и диагностики, а также коррекционного инструментария.
- Конструирующий и преобразующий (сентябрь2008 г. - апрель 2009 г) – проведение практических мероприятий по программе, отслеживание промежуточных результатов ОЭР внесение необходимых корректив, оформление методических разработок, создание банка диагностических средств.
- Обобщающий (май 2009 г.) – анализ полученных данных, оценка результативности проведённых работ, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями и задачами, оформление отчёта об ОЭР, определение направлений дальнейшего исследования проблемы (при необходимости).
База эксперимента:
- классные воспитатели учащихся 6-х,7-х классов МОУ «Лицей №230»;
- классные руководители
Методы исследования:
анализ документов и литературы по теме;
анкетирование классных воспитателей (руководителей), учащихся и родителей;
тестирование;
консультирование;
анализ реализации программ муниципального уровня и программам развития образовательных учреждений;
анализ реализации воспитательных систем классов;
фиксирование результатов деятельности классных воспитателей (руководителей) в портфолио педагога.
В качестве ресурсов, обеспечивающих воспитание учащихся рассматривается :
деятельность классных воспитателей;
Городская муниципальная Программа воспитания детей «Слагаемые успеха» социально значимая деятельность учащихся лицея (реализация социальных проектов);
Программа развития образовательного учреждения (концепция «Пушкинский лицей»);
Программа патриотического воспитания учащихся лицея;
Программа экологического образования учащихся лицея;
Программа «Здоровье»;
Программа сотрудничества педагогов лицея с родительской общественностью;
СМИ, сотрудничество с учреждениями культуры;
общественная самоорганизация учащихся (участие в общественных организациях лицея, города «ЮнЗар», «Лига молодых» и т.д.).
Мониторинг осуществляет заместитель директора по воспитательной работе совместно с зав.м/о классных воспитателей, педагогом-психологом заполняя на каждого классного воспитателя специальный бланк (см. приложение №1). При оценивании используется следующая шкала:
высокий уровень – 3 балла,
средний уровень – 2 балла,
низкий уровень – 1 балл.
Критерии ожидаемых результатов основываются на теме программы:
мониторинг эффективности работы классного воспитателя должен стать деятельностью объединяющей администрацию образовательного учреждения, родительскую общественность, педагога-психолога, социального педагога.
соответствие программно-методических материалов поставленным задачам;
эффективность воспитательной системы класса.
Прогноз ожидаемых результатов:
а) положительный: - большинство классных воспитателей (руководителей)
самостоятельно и осознанно выберут направление деятельности по
реализации программ воспитания;
- большинство классных воспитателей (руководителей) выстроят воспитательную систему класса или систему работы классного воспитателя (руководителя)
проводимые диагностики, воспитательные мероприятия скорректируют планы воспитательной работы классного воспитателя (руководителя)
данные, внесённые в портфолио, помогут классному воспитателю (руководителю) в прохождении аттестации;
б) отрицательный:
некоторые классные воспитатели (руководители) покажут недостаточную деятельность по реализации отдельных программ воспитания;
не все классные воспитатели выстроят воспитательную систему класса;
некоторые программы воспитания будут недостаточно востребованы;
в) компенсация потерь:
с классными воспитателями (руководителями), проявившими недостаточную самостоятельность проводить индивидуальную работу;
скорректировать перечень программ воспитания, направлений деятельности классного воспитателя (руководителя).
Состав участников эксперимента:
- Юнушкина Ольга Петровна, зам. директора по ВР МОУ «Лицей №230»;
- Шарапова Наталья Юрьевна, педагог-психолог МОУ «Лицей №230»;
- Сафронова Антонина Николаевна, КВ 6 «В» класса МОУ «Лицей №230»;;
- Федосеева Алла Викторовна, КВ 6 «Б» класса МОУ «Лицей №230»;;
- Вавилова Е.М., КВ 6 «А» класса МОУ «Лицей №230»;;
Распределение функциональных обязанностей лиц, участвующих в эксперименте.
1. Руководитель - Юнушкина Ольга Петровна,. зам. директора по ВР МОУ «Лицей №230»;
2. Куратор – Смирнова Ирина Фёдоровна, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики и психологии ИПКиПРО г.Пензы.
3. Исполнители –Шарапова Н.Ю.,. Сафронова А.Н.,
Федосеева А.В., Вавилова Е.М. Рекомендована к проведению:
Приложение №1
№ п/п |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
1. Обеспечение жизни и здоровья учащегося |
1.1 |
Классный воспитатель (руководитель) постоянно следит за посещаемостью в классе, знает причины пропусков (уважительные и неуважительные) |
Классный воспитатель (руководитель) подаёт неточные сведения о посещаемости учащимися класса лицея |
Классный воспитатель (руководитель) имеет недостаточные сведения о посещаемости занятий учащимися класса |
1.2 |
Классный воспитатель(руководитель) хорошо информирован о состоянии здоровья учащихся класса (заболевания, ограничения по здоровью), систематически работает с листком здоровья в классном журнале |
Классный воспитатель (руководитель)недостаточно информирован о состоянии здоровья учащихся класса. Классный воспитатель работает с листком здоровья в классном журнале |
Классный воспитатель (руководитель) имеет недостаточные сведения о состоянии здоровья учащихся класса |
1.3 |
Разработан и реализуется согласованный с врачом и родителями комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлечению учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью. Комплекс мер предполагает дифференциацию работы в зависимости от состояния здоровья учащихся, привлечение родителей в качестве организаторов мероприятий. |
Разработан и реализуется комплекс мер по охране здоровья и укреплению здоровья, ,вовлечению учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью. Комплекс мер предполагает привлечение родителей в качестве организаторов мероприятий. |
Проводятся мероприятия по охране и укреплению здоровья, вовлечению учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью. |
1.4 |
Регулярно и систематически проводятся инструктажи по технике безопасности (вводный, целевые, повторные), ведётся классный журнал по ТБ класса. Классный воспитатель (руководитель) своевременно информирует администрацию учреждения о своей деятельности |
Периодически проводятся инструктажи по технике безопасности, необходимая системность отсутствует, в журнале имеются замечания по ведению документации. Имеются претензии по своевременности инструктажа. |
Инструктажи по ТБ проводятся стихийно, у администрации имеются существенные претензии к классному воспитателю |
2. Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями |
2.1 |
Классный воспитатель (руководитель) хорошо информирован о межличностных отношениях в классе(лидеры, изгои, микрогруппы), строит свою работу на основе диагностики межличностных отношений |
Классный воспитатель (руководитель) информирован о межличностных отношениях в классе |
Классный воспитатель (руководитель) не имеет достаточных сведений о социально-психологической структуре класса |
2.2 |
Классный воспитатель (руководитель) хорошо информирован о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей-предметников. Классный воспитатель периодически осуществляет сбор информации о характере взаимоотношений и регулирует возникающие противоречия |
Классный воспитатель (руководитель) информирован о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей-предметников, однако не вмешивается в состояние дел |
Классный воспитатель (руководитель) информирован о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей-предметников |
2.3 |
Определены точные цели оптимизации психологического климата в классе. Выявлены учащиеся, имеющие проблемы в сфере межличностных отношений. Классный воспитатель (руководитель) сотрудничает с психолого-педагогической службой образовательного учреждения с целью выявления и решения проблем учащихся |
Цели оптимизации психологического климата в работе с классом сформулированы нечётко. Сотрудничество со службами носит стихийный характер |
Цели оптимизации психологического климата в работе с классом не определены. Учащиеся, имеющие проблемы в сфере межличностных отношений не выявлены |
3. Содействие освоению учащимися образовательных программ общего и дополнительного образования |
3.1 |
Классный воспитатель (Руководитель) детально представляет особенности содержания образования, предусмотренные учебным планом, обладает подробными сведениями о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в классе. Разработан и реализуется комплекс мер по координации деятельности учителей-предметников и родителей. Составлен прогноз успеваемости |
Классный воспитатель (руководитель) имеет представление о содержании образования, владеет информацией о проблемах реализации образовательной программы. Проводятся мероприятия по координации деятельности учителей-предметников и родителей учащихся |
Проблемы и перспективы реализации образовательной программы в классе не выявлены, деятельность учителей-предметников координируется слабо |
3.2 |
Разработан и реализуется комплекс мер по мониторингу успеваемости учащихся класса, согласованный с администрацией, родительским комитетом класса |
Регулярно проводятся мероприятия по мониторингу успеваемости учащихся класса |
Мероприятия по мониторингу успеваемости учащихся класса проводятся нерегулярно |
3.3 |
Классный воспитатель (руководитель) содействует разработке и реализации индивидуальных траекторий обучения учащихся |
Спланирована и осуществляется работа с одарёнными, с неуспевающими учащимися |
Осуществляется работа с одарёнными детьми, с учащимися имеющими низкую мотивацию учебной деятельности |
4. Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся |
4.1 |
Разработан годовой цикл мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, социальной и правовой компетентности учащихся |
В плане классного воспитателя (руководителя )имеются классные часы и мероприятия, нацеленные на воспитание патриотизма и гражданственности, социальной и правовой компетентности |
Классные часы и мероприятия предусматривают воспитание патриотизма и гражданственности в незначительном объёме. Мероприятия направлены на расширение социальной и правовой компетентности учащихся не проводятся |
4.2 |
Разработка и реализация социальных проектов и привлечение учащихся к общественно полезной деятельности по воспитанию патриотизма и гражданственности, социальной и правовой компетентности учащихся в рамках реализации городской муниципальной программы воспитания детей «Слагаемые успеха» |
Участие учащихся класса в и реализации социальных проектов, привлечение учащихся к общественно полезной деятельности по воспитанию патриотизма и гражданственности, социальной и правовой компетентности учащихся |
Участие учащихся класса в реализации социальных проектов (разработанных коллегами) |
4.3 |
Организация самоуправления обеспечивает формирование опыта гражданского поведения. Самоуправление выстроено на основе принципов демократии. Определён возможный уровень общественной самоорганизации, разработан и реализуется поэтапный план развития самоуправления |
Самоуправление выполняет функцию самоорганизации-частично. Работа в сфере развития самоуправления учащихся ведётся не системно |
Самоуправление в классе существует лишь формально, не выполняя своей воспитательной роли, не обеспечивая самоорганизацию деятельности учащихся, защиту их интересов. Работа в сфере развития самоуправления учащихся ведётся эпизодически |
4.4 |
Учащиеся класса принимают активное участие в городском детском движении «ЮнЗары», все учащиеся класса являются членами детской общественной организации образовательного учреждения |
Учащиеся класса периодически участвуют в акциях проводимых участниками городского детского движения «ЮнЗары». Несколько человек в классе являются членами детской общественной организации образовательного учреждения |
Учащиеся класса знают о городском детском движении «ЮнЗары» |
5. Определение целей и разработка плана работы с классом |
5.1 |
Имеется характеристика класса, позволяющая определить перспективы воспитания учащихся, основные проблемы в становлении учащихся |
Характеристика класса не позволяет в полной мере определить перспективы воспитания учащихся |
Характеристика класса, позволяющая определить перспективы воспитания учащихся, отсутствует |
5.2 |
Цели воспитания учащихся класса поставлены чётко и диагностично, соответствуют возрастным особенностям, социальной специфике контингента, согласованы с планом работы образовательного учреждения |
Цели воспитания учащихся класса поставлены чётко, но не достаточно обоснованы |
Цели воспитания учащихся класса поставлены нечётко, диагностика их реализации затруднена |
5.3 |
Разработана и реализуется воспитательная система класса |
Разработан и реализуется годовой план работы с учащимися класса, определена системообразующая деятельность, мероприятия избраны в соответствии с целями |
Реализуемый план работы с классом недостаточно целенаправленный, систематичный |
5.4 |
Классный воспитатель ( руководитель)регулярно ведёт рабочую тетрадь. Анализ осуществляется самостоятельно и регулярно |
Рабочая тетрадь ведётся не регулярно. Анализ проводится по требованию администрации лицея |
Отчётная документация оформляется только в период отчётности, проводится ежегодный анализ работы |
5.5 |
Классным воспитателем (руководителем) разработан и реализуется мониторинг эффективности собственной деятельности |
Классный воспитатель периодически проводит диагностику эффективности собственной деятельности |
Отслеживание эффективности работы с классом не осуществляется |
5.6 |
В соответствии с профильной – системообразующей деятельностью класса организуется участие класса в конкурсах и соревнованиях городского, областного и всероссийского уровня |
В соответствии с планом работы с классом организуется участие учащихся в конкурсах и соревнованиях городского уровня |
Участие учащихся класса в конкурсах и соревнованиях организуется стихийно |
6. Определение зон риска для учащихся класса. Планирование профилактической деятельности |
6.1 |
Определён список учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке. Разработан и согласован с социальным педагогом, педагогом-психологом, родительским комитетом класса, Координационным Советом образовательного учреждения комплекс профилактических мер |
Составлен список учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке, работа с ними ведётся эпизодически |
Классный воспитатель (классный руководитель) имеет слабое представление об учащихся нуждающихся в психолого-педагогической поддержке |
6.2 |
К профилактическим мероприятиям привлечён широкий круг участников, используются возможности различных организаций |
Профилактическую работу классный воспитатель проводит самостоятельно |
Профилактические мероприятия не осуществляются |
Приложение №2
Таблица подведения итогов
Инвариантный компонент |
Вариативный компонент |
№п/п |
Уровень |
Балл |
№п/п |
Уровень |
Балл |
|
Высокий (3 балла) |
Средний (2 балла) |
Низкий (1 балл) |
|
|
Высокий (3 балла) |
Средний (2 балла) |
Высокий (3 балла) |
1.1 |
|
|
|
|
5.1 |
|
|
|
|
1.2 |
|
|
|
|
5.2 |
|
|
|
|
1.3 |
|
|
|
|
5.3 |
|
|
|
|
1.4 |
|
|
|
|
5.4 |
|
|
|
|
2.1 |
|
|
|
|
5.5 |
|
|
|
|
2.2 |
|
|
|
|
5.6 |
|
|
|
|
2.3 |
|
|
|
|
6.1 |
|
|
|
|
3.1 |
|
|
|
|
6.2 |
|
|
|
|
3.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
Итого: |
|
Итого: |
|
|
Деятельность классного воспитателя может быть оценена следующим образом:
- Низкий уровень – 23-32 балла,
- Уровень эффективности ниже среднего – 33-41 балл,
- Средний уровень эффективности – 42-50 баллов,
- Уровень эффективности выше среднего – 51-59 баллов,
- Высокий уровень эффективности- 60-69 баллов
|